Створення власних AI-асистентів та інтерактивних тренажерів

З розвитком штучного інтелекту змінюється весь світ, і освіта не є винятком — вона переживає етап глибокої трансформації, у центрі якої опинився штучний інтелект як інструмент, що не просто доповнює роботу вчителя, а змінює сам підхід до створення навчального контенту. Якщо ще донедавна використання ШІ зводилося до генерації зображень, відеоматеріалів, презентацій чи тестів, то сьогодні викладач отримав можливість фактично створювати власні інтелектуальні системи — AI-асистентів, які працюють за заданими правилами, враховують навчальну програму, рівень знань, майбутню професію студентів і допомагають у щоденній педагогічній діяльності. І мова вже не про використання готових рішень, а про перехід  до ролі архітектора власного освітнього середовища.

18 березня 2026 року я, Шепель Алла, мала честь бути спікером в обласному семінарі-тренінгу для викладачів математики, організованому Науково-методичним центром професійно-технічної освіти у Запорізькій області.

У межах заходу мною представлена доповідь на тему «Від запиту до коду:  створення власних AI-асистентів та інтерактивних тренажерів».

Особливої цінності цей підхід набуває у викладанні математики, де важлива не лише теорія, а й велика кількість практичних завдань. Саме тут штучний інтелект відкриває новий рівень можливостей: він дозволяє швидко генерувати задачі різної складності, створювати тести, формувати математичні диктанти та бліц-перевірки. Але найбільш інноваційним напрямом є створення інтерактивних тренажерів на основі коду. Завдяки сучасним AI-інструментам користувачу більше не потрібно володіти мовами програмування — достатньо сформулювати завдання звичайною мовою, і система згенерує готовий HTML-код із вбудованою логікою перевірки відповідей, підказками та навіть візуалізаціями.

Під час виступу я прагнула показати не лише теоретичні можливості штучного інтелекту, а й його реальне практичне застосування в роботі викладача. Зокрема, продемонструвала створення AI-асистента, який працює на основі навчальних матеріалів і допомагає генерувати завдання, тести та інші дидактичні ресурси відповідно до навчальної програми. Представила приклади вже створених асистентів на різних платформах: від особистого секретаря, що керує розкладом,  до генератора візуалізацій на урок.

Не менш важливою перевагою є простота впровадження таких рішень у навчальний процес. Згенерований код не потребує складної інфраструктури: його можна вставити безпосередньо на власний сайт або вбудувати у сторінку курсу. Це означає, що викладач може створювати власну бібліотеку інтерактивних матеріалів і використовувати їх у будь-який момент — як під час уроку, так і для самостійної роботи учнів. Окрему увагу під час виступу приділила створенню інтерактивних математичних тренажерів. У режимі реального часу було показано, як за допомогою штучного інтелекту можна згенерувати HTML-код і отримати готову інтерактивну вправу, яку легко вбудувати на свій сайт та на урок  в Moodle. У системі Moodle такі тренажери легко інтегруються через стандартні ресурси: сторінки, мітки або вбудовані фрейми. У результаті курс перестає бути статичним набором матеріалів і перетворюється на інтерактивне середовище навчання в реальному часі.

Для мене було важливо донести ідею, що сучасний викладач може не лише використовувати готові цифрові інструменти, а й створювати власні — без необхідності вивчати програмування. Саме це відкриває новий рівень свободи та можливостей у навчанні.

 Презентація виступу:

Я переконалася, що використання штучного інтелекту в освіті — це не про майбутнє, а про сьогодення. AI-асистенти та інтерактивні тренажери вже сьогодні можуть значно полегшити роботу викладача і зробити навчання більш цікавим та ефективним. Такі тренажери можуть охоплювати найрізноманітніші теми: від базових обчислень до складних понять, як-от тригонометричні функції чи дослідження графіків. Студент взаємодіє з матеріалом безпосередньо в браузері: вводить відповіді, отримує миттєвий зворотний зв’язок, бачить помилки і може одразу їх виправити. Це створює ефект “живого” навчання, коли теорія одразу підкріплюється практикою. Крім того, інтерактивність значно підвищує мотивацію студентів, адже навчальний процес стає динамічним і наближеним до звичних для них цифрових середовищ.

Приклад інтерактивного тренажера:

Варто підкреслити, що використання AI-асистентів значно оптимізує роботу викладача. Рутинні завдання, такі як підготовка варіантів контрольних робіт, написання характеристик або створення оголошень, можуть бути автоматизовані. Це звільняє час для більш важливих аспектів педагогічної діяльності: індивідуальної роботи зі студентами, розробки методичних підходів, вдосконалення навчальних матеріалів. Фактично, викладач отримує власний “цифровий методичний кабінет”, який працює постійно і допомагає реалізовувати навіть складні ідеї.

Разом із тим, важливо розуміти, що ефективність використання штучного інтелекту залежить не стільки від технології, скільки від того, як саме вона застосовується. Саме викладач визначає правила роботи асистента, формує запити, контролює якість результатів і інтегрує їх у навчальний процес. У цьому сенсі роль педагога не зменшується, а навпаки — зростає. Він стає дизайнером освітнього досвіду, який поєднує традиційні методи навчання з новітніми цифровими можливостями.

Таким чином, використання AI-асистентів і створення інтерактивних тренажерів відкриває перед освітою нові горизонти. Це не просто технологічна новинка, а інструмент, що дозволяє зробити навчання більш гнучким, персоналізованим і ефективним. Уміння працювати з такими інструментами вже сьогодні стає важливою компетентністю сучасного викладача. І хоча штучний інтелект не здатен замінити живе педагогічне спілкування, він може значно підсилити його, надаючи нові можливості для розвитку як студентів, так і самого викладача.

Алла Шепель, викладачка математики

Участь у семінарі підтверджено сертифікатом: